语言是沟通的窗户,沟通是理解的桥梁。让我们用心彼此倾听,坦诚沟通,发现生命的美与力量。段校长与我们分享(美)苏拉·哈特 维多利亚·霍德森的《教室里的非暴力沟通》:“在对与错的区分之外,有一片田野。我将在那里与你相会。如当灵魂躺在那片草地上,世界变得太丰富而无法言喻。观念、语言甚至“彼此”这句短语,都变得毫无意义。”
同时,段校长还提倡教学中积极运用小组合作学习方式:
1.科学、合理分组
教师要根据学生的性别、兴趣、能力等方面的差异,将不同层次的学生结合成组,也可以让学生自行组合等,确保每个小组里的学生水平相差不大,保证组内合作氛围宽松、和谐等,避免小组个别成员承担了大部分甚至所有任务,而有些成员却无所事事的无效合作现象。
2.转换教师角色
在进行小组教学时,教师要做学生学习的指导者、组织者,参与到学生的探讨活动中,给学生随时提供帮助。所以,教师要在各组中巡视,时刻把握小组讨论的方向,并及时给予指导和点拨。
3.培养合作意识
小组合作学习的目的之一是培养学生的自主学习习惯和合作学习意识,教师要鼓励每个学生积极踊跃发言,通过集思广益共同完成任务,使每个学生都能感受到合作学习的快乐,从而增强其合作意识。
读书是教师提高教育素养的主要途径,也是教师“最长远的备课”。在交流会上,老师们从自己的阅读经历出发,畅谈了自己的读书感悟。一个个名家故事,一段段教育名录,一条条教育建议,老师们或深情、或慷慨、或质朴,结合自己的教育教学实践声情并茂地分享了自己的读书所得。
教师读书交流会的举行,展示了老师们的读书成果,达到了交流共享、互促共进的目的,老师们开阔了视野, 增长了见识, 启迪了智慧, 懂得了生活,学会了工作。让老师们共享读书的快乐,使大家在阅读中寻找灵感,在交流中启迪智慧,更在学习中超越自我。通过读书交流会,充分调动了教师读书的积极性和能动性,在全体教师中形成了好读书、读好书、与书为友的读书氛围,进一步提高我校教师的综合素质,促进了教师的专业成长。
读书,让“学习、实践、反思”成为教师职业的行为方式,以积极的学习态度、勤勉的实践意识、深刻的反思精神,消释教师的“职业倦怠”,促进教师的专业成长,成就教师职业的幸福感。